CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN. Blog Pere Marquès

A partir de los resultados del estudio "¿Qué hacen los centros para minimizar el fracaso escolar?" (Proyecto "Centros Innovadores", grupo DIM-EDU, 2018) destacamos estas 18 actuaciones como aspectos clave a considerar para evitar que el alumnado entre en riesgo de fracaso escolar y reducir el número de alumnos en estas circunstancias:

Orientaciones elaboradas a partir de los resultados de las investigaciones y proyectos del grupo DIM-EDU y de la consideración de diversos estudios y de los planes de innovación de múltiples instituciones educativas innovadoras de referencia (VER BIBLIOGRAFÍA).

Si quieres que tu centro esté a la altura de los tiempos, asegúrate de que vais aplicando estos 111 principios y recomendaciones, que se presentan agrupados en 13 ámbitos. Seguro que faltarán algunos aspectos importantes, y te agradeceré me lo comuniques, pero con todo espero que este modelo resulte una guía útil para orientar/completar la innovación en vuestro centro.

Las 3 COMPETENCIAS IMPRESCINDIBLES de un MAESTRO: 

- 1ª: saber MOTIVAR. Lograr QUE QUIERAN trabajar los alumnos http://es.slideshare.net/peremarques/motivacion-cmo-motivar-a-los-alumnos-v10



- 2ª: crear un CLIMA de ORDEN (hay normas), AFECTO y ayuda entre alumnos (el profesor organiza un sistema de aprendizaje cooperativo en el aula en el que los alumnos que saben enseñan a los que no saben)



- 3ª: Y por supuesto todas las demás que se enseñan en la carrera de maestro y  en los másters de secundaria, que sintetizamos aquí http://es.slideshare.net/peremarques/competencias-docentes-en-la-era-internet ... PERO QUE DE POCO  SIRVEN SI NO TIENES LAS DOS PRIMERAS

¿Qué es la "flipped classroom"? 

Es una metodología que se caracteriza en que el profesor encarga a sus alumnos como deberes que estudien la lección en casa consultando las fuentes de información que les indica (vídeos hechos por él mismo u otros seleccionados de Internet, otros textos o documentos multimedia...) y se aprovecha el tiempo de clase para aclarar las dudas y para realizar ejercicios y otras actividades en grupo.

Se llama también "clase inversa", ya que supone cambiar lo que tradicionalmente se hacía: estudiar en clase lo que el profesor explica, haciendo algunos ejercicios y hacer como deberes más ejercicios en casa.

La "clase inversa" está en el marco de los planteamientos actuales sobre las metodologías didácticas que conviene aplicar, teniendo en cuenta que los estudiantes de nuestra Era Internet pueden acceder de forma autónoma a todo tipo de información y que por lo tanto a menudo el papel del profesor como transmisor de información resulta innecesario.

Subrayamos "a menudo" (y no decimos "casi siempre") porque en función de la edad de los estudiantes y de los contenidos a aprender (comprender,  relacionar, aplicar) seguirá habiendo muchas ocasiones en las que la explicación del profesor seguirá siendo lo más eficaz y conveniente.

No obstante, y en la etapa de enseñanza obligatoria, a la propuesta de "clase inversa" le encuentro un grave inconveniente: exige encargar "deberes" a los alumnos para hacer en casa después de las 6 horas de horario escolar.

Y esto conlleva que los alumnos más desmotivados o con mayores dificultades de aprendizaje, que incluso con la presencia del profesor cuesta que trabajen en clase, en casa no harán los "deberes". De manera que llegarán a clase "en blanco" y difícilmente podrán enterarse de los comentarios aclaratorios que haga el profesor y participar en los ejercicios que se realicen a continuación.

Además, soy de los que cree que con 6 horas de trabajo en la escuela, los alumnos de la etapa de enseñanza obligatoria ya tienen suficiente, y al salir de la escuela deberían realizar otras actividades lúdicas, colaborativas... y descansar. A no ser que sean alumnos con notables dificultades y que están sometidos temporalmente a un plan intensivo de trabajo en la escuela y luego en casa.    

Por todo ello, reconociendo las aportaciones del sistema "flipped classroom" me inclino más por una variante del mismo lo que podríamos llamar "clase reinversa".



 ¿Qué es la "clase reinversa"? 

Es una metodología que se caracteriza en que el profesor encarga a sus alumnos que estudien la lección en clase (durante un tiempo adecuado, y opcionalmente por parejas que pueden ayudarse) consultando las fuentes de información que les indica (vídeos hechos por él mismo u otros seleccionados de Internet, otros textos o documentos multimedia...) y se aprovecha el tiempo restante de clase para aclarar las dudas y para realizar ejercicios y otras actividades en grupo.

Así, en clase, estudiando en parejas (a veces el profesor organizará parejas en las que uno de los alumnos hará de "compañero tutor" del otro y le ayudará)

Además, la aplicación de sus principios se puede empezar en cualquier momento y se puede ir realizando de manera gradual y adaptada a los contextos y concepciones pedagógicas de cada profesor.

Y más allá del esfuerzo que conlleva todo cambio, su aplicación no  implica una carga extra de trabajo para los profesores, que cuando lo han aplicado un curso, siguen en los cursos siguientes (92%).



El curriculum bimodal bien aplicado funciona. En general los alumnos que van bien mejoran notablemente sus aprendizajes y sus calificaciones académicas; incluso una buena parte de los estudiantes que habitualmente, aunque trabajan, tienen dificultades con las asignaturas ahora aprobarán.


Pero el curriculum bimodal tiene sus limitaciones, en general no funciona en el caso de los estudiantes que "no trabajan". En estos casos, como sabemos, lo primero que hemos de conseguir es lograr la motivación del estudiante. Y esto exigirá diversas actuaciones, según sea la problemática que inhibe al alumno, que quedan al margen del curriculum bimodal (aunque estamos trabajando en una guía al respecto que se difundirá en los próximos meses).

Con todo, si quieres puedes lograr sustanciales mejoras en los aprendizajes de la mayoría de tus alumnos. Revisa los principios del curriculum bimodal y si ves factible y útil aplicarlos, adelante!!

Cuando hacia 2008 empezamos a hablar de las aulas 2.0 (en algunos lugares se llamaban aulas 1x1), las asociábamos a que los estudiantes pudieran disponer de un pequeño ordenador portátil (netbook) para realizar diversos trabajos (cada alumno un ordenador, 1x1).
Además, se contaba con que las aulas tendrían conexión a Internet, de manera que los estudiantes con su netbook podrían utilizar las prometedoras aplicaciones de la llamada web 2.0, que permitían que todos pudiéramos interaccionar y compartir nuestros materiales y comentarios con todos.
Han pasado 6 años, ahora las cosas ya no son exactamente así.


En esta nueva guía de las aulas 1x1 se abordan  tres cuestiones:

• ¿Qué son? ¿Qué recursos tecnológicos integran? ¿Qué aporta cada uno?
• Orientaciones para su utilización
• 29 modelos didácticos de uso de las aulas 1x1

Como siempre, agradeceré comentarios y sugerencias para mejorar esta guía.