CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN. Blog Pere Marquès

Ayer miércoles 16 de diciembre de 2009, en el Colegio de Doctores y Licenciados de Catalunya (CDL), tuvo lugar la Jornada DIM-UAB de Navidad, a la que asistimos unos 120 profesores y agentes educativos diversos.

En el acto, que empezó con la bienvenida de Francesc Danés (vicedecano del CDL) y unas palabras de Rosa Mª Pujol (decana de Facultat d'Educació de la UAB), se presentaron 30 comunicaciones y a partir de unos documentos de síntesis generados en dos foros virtuales DIM desarrollamos dos debates, uno sobre los contenidos multimedia educativos y otro sobre las aulas 2.0., con muchas intervenciones de los asistentes. Los documentos de síntesis enriquecidos con estas aportaciones, se pueden consultar desde AQUÍ.

Agradecemos a TODOS vuestras aportaciones, y muy especialmente a los ponentes que tuvisteis que realizar un largo viaje para acompañarnos: Mª Dolores Gonzalo (RED.ES); Juan Madrigal (ITE); Juan Núñez, Mara Mañas y Julia Molano (SM); Javier Ballesta y Josefina Lozano (Universidad de Murcia); Paco Ruiz (IES Monterroso, Estepona), Mariano Nava (FND)...

También el agradecimiento a todos los que colaborasteis activamente en la organización: Marta Fuentes, Paco Ruiz y Noemí Santiveri (moderación de comunicaciones); Maria Domingo, Mercè Foguet y Josep Mª Silva (asistencia técnica); Maria Domingo, Mercè Foguet, Marta Fuentes, Norma Patiño y Paloma Valdivia (vídeo y teleemisión); Fernanda del Real y Elisa Guerra /apoyo logístico y Twitter); Mercè Foguet, Mercè Genís y Fede Luque (fotos). Y a Gemma Ràfols del Col.legi de Llicenciats, pel seu suport.

AQUÍ podéis consultar el programa, convertido ya en acta de la Jornada, y que en los próximos días se completará con los documentos de las comunicaciones y algunas fotos y vídeos.

Y pensando en el futuro, AQUÍ tenemos el primer borrador del próximo evento DIM: el II Congreso DIM-AULATIC, que será los días 18 y 19 de marzo. Si queréis, allí nos veremos de nuevo.

Con la investigación del grupo DIM sobre los “centros de excelencia SMART” (2008-2010)se trata de abrir una ventana al futuro y ver qué ocurre en un centro docente cuando dispone de una pizarra digital interactiva (PDI) en todas las aulas y el profesorado recibe una formación sobre su uso didáctico adecuada y orientada a la innovación metodológica.

En el proyecto participan 23 centros docentes de toda España y, mediante un plan de formación idóneo, se pretende implicar a TODO su profesorado (cerca de 500 docentes) en el uso habitual de las PDI (que ahora sustituye a la pizarra convencional) con dos propósitos principales:

- Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje habituales.
- Y progresivamente avanzar en una innovación metodológica.

Para ello se desarrolla un sistema de formación eficaz y eficiente, adaptado a las características de cada centro, que debe proporcionar la FORMACIÓN e ILUSIÓN necesaria al profesorado para aplicar con éxito los nuevos modelos didácticos con apoyo PDI en sus clases.

El objetivo de este plan de formación es que los profesores integren las funcionalidades didácticas que proporcionan las PDI en sus actividades de clase y aprendan a elaborar documentos multimedia sencillos con el software Notebook.

En el ecuador del proyecto, puede observarse el fuerte impacto positivo de la formación impartida en el uso frecuente y habitual de la PDI por parte de los profesores, que ya es del 86%, frente al 41% que teníamos en octubre de 2008.

En este tiempo, se ha producido un incremento generalizado en la utilización de TODAS las funcionalidades de las pizarras interactivas SMART, y aunque las actividades realizadas en las clases siguen mayoritariamente los modelos centrados en la iniciativa del profesor (exposiciones magistrales, búsqueda de información tutelada ante la PDI, realización de ejercicios entre todos y corrección pública de trabajos), no obstante se aprecia un incremento de actividades que otorgan un mayor grado de autonomía de los estudiantes (presentación de recursos y trabajos, elaboración de síntesis, comentarios sobre la prensa digital…).

De manera prácticamente unánime, los profesores destacan que con el uso de la PDI aumenta la atención y motivación del alumnado, se dispone de muchos más recursos multimedia que favorecen la comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes, que participan y se implican más en las clases. También consideran que así se facilita la renovación metodológica de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Y como inconvenientes, los profesores destacan el tiempo extra que deben dedicar para preparar las clases que se van a realizar con la PDI. También resulta muy molesta la sombra que se produce al estar delante del foco del videoproyector (problema que desaparece utilizando videoproyectores de ultra-corta distancia) y los problemas que a veces da la conexión a Internet (lentitud, falta de línea…)

El 87% de los profesores considera que los alumnos mejoran sus aprendizajes al realizar actividades con la PDI, aunque solamente un 45% cree que incide en una mejora de las calificaciones académicas. Y un 28% opina abiertamente que no.

La mayoría de los profesores (87%) también manifiesta que le resulta agradable realizar actividades con la PDI, a pesar de que le supone una mayor trabajo (75%) . No obstante, casi todos ellos (72%) creen que este aumento de trabajo merece la pena por los resultados que se obtienen. Por su parte, a los alumnos también les gusta trabajar con la PDI (94%), aunque solamente un 61% cree que así aprende más.

Finalmente destacar que el nivel de satisfacción sobre la formación recibida, tanto en sus aspectos técnicos como pedagógicos, es muy alto (superior al 90%), así como la valoración general sobre los recursos disponibles en el PORTAL SMART.

Ayer, sábado 7 de noviembre, se celebró en Barcelona el 20 aniversario de la asociación ESPIRAL, Educación y Tecnología http://ciberespiral.net/, que con mucha ilusión pusimos en marcha en otoño de 1989 un grupo de profesores que intuimos el gran impacto que iban a tener las TIC en el mundo educativo y su potencial para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y para la innovación educativa en general.

Ante la dificultad para estar en Barcelona en la fecha elegida, y como promotor y primer presidente de ESPIRAL, redacté el siguiente texto, que fue leído por mi compañera y amiga, Nandi Cabezas.

M'hauria agradat compartir aquí aquesta irrepetible Jornada, però ja se que quan s'organitza una reunió és molt difícil que la data vagi bé a tothom. I aquests dies tinc un compromís fora de Catalunya.

M'hauria agradat estar aquí per a recordar històries del passat amb tots els que heu col.laborat en aquest projecte, que va començar ara fa 20 anys com a grup de treball dins de l'Associació de Tècnics d'informàtica (ATI) del Col.legi d'Enginyers. I segurament us hauria desvetllat algunes claus, alguns "secrets" d'aquells primers anys, que van fer possible desenvolupar el projecte ESPIRAL.

M'hauria agradat estar aquí per a felicitar els integrants de les juntes directives per la feina realitzada, i a tots els integrants del grup per la vostra confiança mantenint-vos cada any a l'associació.

Potser fins i tot m'hauria atrevit a recordar la importància de que ESPIRAL es mantingui com a associació independent de tota universitat o institució: ESPIRAL sempre ha tingut la vocació de ser punt de trobada i casa comuna de tots. I penso que això es clau per a la seva continuïtat a llarg termini, tot i que a curt termini es puguin veure altres opcions més atractives.

També, potser m'hauria atrevit a recordar la importància de que les activitats d'ESPIRAL siguin gratuïtes pels socis, i que els càrrecs de l'Associació ESPIRAL segueixin sense percebre cap tipus de remuneració. ESPIRAL pot organitzar actes on calgui pagar persones, és clar, però els càrrecs d'ESPIRAL mai haurien de cobrar en les activitats organitzades per ESPIRAL. Al meu parer.

M'hauria agradat estar aquí per a conèixer els nous projectes i per parlar del futur. ESPIRAL pot aportar molt en aquest moment en que definitivament la tecnologia entra als centres docents "de veritat". El coneixement de la suma del col.lectiu ESPIRAL és molt gran, i l'associació pot articular sistemes per a agregar i estructurar aquest coneixement i posar-lo a disposició de la societat, ara que fa tanta falta per tal de que la integració de les TIC a l'educació es faci el millor possible.

I es que s'estan fent algunes coses molt malament, i necessitem espais de reflexió i canals de comunicació per a denunciar-ho. Per exemple: ¿sabeu que ara que aviat cada alumne tindrà un portàtil sobre la taula els estudis de mestre de la meva universitat només consideren 3 crèdits sobre TIC en tota la carrera? I a sobre dins d'una assignatura "calaix de sastre" de 12 crèdits, compartida amb expressió corporal, música, dinàmica de grups, català... Això suposa 25 h. d'interacció directa alumne-professor "en tota la carrera". No us resulta kafkià?

Segur que tots coneixem coses que s'estan fent malament. ESPIRAL, com espai independent, es un lloc idoni per a parlar-ne, cercar possibles solucions i comunicar-ho on calgui.

No vull fer-me pesat. Moltes gràcies a tots i us encoratjo a LLUITAR per a la millora de l'educació. Ara tenim una gran oportunitat.

Bona jornada!

ESPIRAL nació con la vocación de ser un punto de encuentro independiente entre todas las personas interesadas en la aplicación educativa de las TIC. Un foro y casa común donde pudiéramos converger profesionales de diversas instituciones.

ESPIRAL también surgió en un marco de trabajo colaborativo no lucrativo, donde las personas que colaboraban en la gestión de la asociación y en sus actividades lo hacían altruistamente, por gusto. La recompensa era hacerlo, y en algunos casos la proyección profesional que ello podía suponer.

Creo que la continuidad de ESPIRAL pasa por mantener estos principios. A partir de aquí, y como ha ocurrido hasta ahora, los socios y las juntas directivas ya van reorientando adecuadamente la asociación según las demandas de los tiempos.

Y para terminar, también quiero rendir aquí mi agradecimiento especial a Pablo Arce, que fue el primer secretario de ESPIRAL, amigo y apoyo imprescindible para poder superar las dificultades de los primeros meses en los que se fue gestando la idea y configurando el grupo. También quiero dejar constancia especial al apoyo decisivo de Javier Iribarne (ATI), Martí Vergés (PIE-Generalitat de Catalunya) y a todos los compañeros que estuvieron en el grupo promotor y en el consejo asesor.

Mañana 14 de octubre, en el IES Savador Dalí de Madrid, se desarrollará el Congreso Promethean 2009, en el que se presentarán los resultados del primer año de la investigación DIM-UAB/Promethean en la que se pretende determinar en que medida un buen uso didáctico de las pizarras interactivas (PDI) en las aulas puede incidir en los aprendizajes de los estudiantes.

La investigación, que se desarrolla a lo largo de dos cursos, se realiza en 22 centros educativos de toda España, participando unos 3.400 alumnos y 80 profesores que utilizan las PDI por término medio en un 60% de sus clases.

Los modelos didácticos más utilizados este primer año se han centrado en la actividad del profesor: exposiciones magistrales, corrección pública de ejercicios, realización de ejercicios entre todos, elaboración de síntesis durante la clase con la PDI… No obstante, también se han utilizado mucho algunos modelos centrados en la actividad de los estudiantes: presentación pública de trabajos y materiales elaborados o buscados en Internet, asunción del rol de profesor para explicar temas a los compañeros…

Por lo que respecta a las ventajas, el profesorado ha manifiestado casi con unanimidad (85%) que aumenta la atención, motivación y participación del alumnado, así como su capacidad de memorización, la comprensión de los temas y su soltura en hacer exposiciones y argumentar.

También considera mayoritariamente que la PDI permite acceder a muchos recursos y compartirlos entre alumnos y profesores, contextualizar más las actividades al entorno de los estudiantes y tratar mejor su diversidad, proporcionando oportunidades para desarrollar la imaginación y la creatividad.

Así mismo casi todos los profesores valoran que la PDI facilita la realización de actividades colaborativas, el trabajo en grupo, la realización de correcciones colectivas y en general la enseñanza, el aprendizaje y la renovación metodológica. Y manifiestan que aumenta su satisfacción, motivación y autoestima docente.

Finalmente, prácticamente todos los profesores (97%) consideran que los estudiantes mejoran sus aprendizajes, no obstante, solamente un 64% apunta que también han mejorado sus calificaciones académicas. Y efectivamente, aunque los estudiantes también consideran (83%) que han aprendido más, comparando sus notas con las que obtuvieron el año anterior, en general no se aprecian mejoras significativas en sus rendimientos académicos. En el Congreso se analizarán las posibles causas: calidad de los aprendizajes, sistema de evaluación...

Donde sí se obtienen mejoras claras en los aprendizajes de los estudiantes, según los profesores, es en algunas de las competencias básicas, especialmente las relacionadas con el tratamiento de la información y mundo digital, el aprender a aprender y la comunicación lingüística.

Por ello, en este curso 2009-2010, la investigación Promethean verá de identificar estas competencias básicas y verificar como aumenta su dominio por parte de los estudiantes. La planificación de este nuevo reto, constituirá la parte central del Congreso de mañana.

Esta semana hemos tenido dos eventos DIM. El martes 29 de septiembre, en la Facultad de Educación de la UAB, tuvimos la Jornada DIM de otoño 2009, con casi 20 comunicaciones alrededor de las TIC y sus usos educativos, muchas de ellas centradas en la "escuela 2.0" (ver fotos). La sesión fue parcialmente teleemitida a través de canal dimTV y contó además con una videoconferencia con António dos Reis (The Graal Institute) y Xabier Basogain (Universidad del País Basco).

Y el sábado 3 de octubre, en el instituto Jaime Balmes de Cieza (Murcia), se desarrolló una magnífica III Jornada DIM-Levante, que contó con las siguientes comunicaciones (ver fotos de Bárbara):

- Familia, escuela y TIC. Mª del Carmen Aguilar Ramos (UMA)
- Compartiendo entornos, colaborando. Francisco José Arranz García (CEIP San
Isidro, Aranjuez, Madrid) y David Mora Ruano (CEIP Juan Navarro García,
Lorca, Murcia).
- Conclusiones Congreso TECNONEET 2008. Francisco Javier Soto Servicio de
Atención a la Diversidad, CARM) y Mª Dolores Hurtado (CPR Murcia I)
- Uso de la PDI en clase de inglés. Margarita Bernal Aragó (IES Vicente Castell i Doménech, Castellón).
- Una red para un aniversario. Domingo Méndez López (Colegio Jaime
Balmes, Cieza).
- Avances de investigaciones de PDI y propuestas de futuro. Pere Marqués (UAB)

La Jornada siguió con un almuerzo y la visita guiada al poblado árabe de Medina Siyasa. Con más de 120 asistentes de todos los niveles educativos, DIM-Levante se va consolidando en la región.

Y ahora, mientras vamos preparando ya la Jornada DIM de invierno (16 de diciembre en Barcelona) se avecina todo un ramillete de eventos interesantes. Destacamos: ITWordEdu (28-30 de octubre), Congreso pizarra digital (6-7 de noviembre), Jornada 20 años ESPIRAL(7 de noviembre), Educared (26-28 de noviembre), Congreso de buenas prácticas con TIC (1-2 de diciembre).

Ojalà que estos encuentros nos ayuden a contruir buen conocimiento para afrontar los retos que suponen el desarrollo de la "escuela 2.0", la alfabetización digital y la lucha contra el actual 30% de fracaso escolar en la etapa de la enseñanza obligatoria.

Durante el curso 2008-2009 el grupo de investigación “Didáctica y Multimedia” de la Universidad Autónoma de Barcelona (DIM-UAB) ha desarrollado la investigación MIMIO/WACOM, en la que han participado 200 profesores de 25 centros docentes de toda España.

Todos ellos disponían de varias pizarras interactivas portables MIMIO INTERACTIVE y del complemento de tabletas interactivas inalámbricas WACOM y un kit de teclado y ratón inalámbrico GYRATION, distribuidos a low cost por la empresa Atlantic Devices. Además el profesorado pudo participar en 3 seminarios de formación impartida por un equipo de formadores del grupo DIM.

La finalidad de la investigación era conocer las mejores formas de uso didáctico de estos instrumentos, identificando las mejores actividades de enseñanza y aprendizaje que se pueden desarrollar con ellos y su impacto en los aprendizajes de los estudiantes.

La investigación contempló dos modalidades básicas de uso de las pizarras interactivas MIMIO: instalaciones fijas de PDI en las aulas de clase y uso itinerante de la PDI portable MIMIO por parte de los profesores. Aunque la mayor parte de los docentes utilizaron la PDI fija, también reconocieron el valor añadido que aportan las pizarras interactivas MIMIO portables al poder transportarlas a cualquier aula y para que más profesores puedan utilizarla.

El profesorado ha utilizado sobre todo las funcionalidades básicas: proyectar información y hacer anotaciones sobre ella, complementos (foco, lupa, cortinas…) y almacenamiento de pantallas en el disco. Solamente alrededor de un tercio de los docentes ha utilizado las galerías de imágenes y el notebook MIMIO para elaborar sus propias actividades.

Las actividades más utilizadas han sido las que se desarrollan centradas en la actividad del docente: el profesor explica y presenta materiales, corrección pública de ejercicios y realización de ejercicios entre todos ante la PDI… Con todo, se apunta un porcentaje alrededor del 40% de actividades centradas en la actividad de los estudiantes: presentación de recursos buscados en Internet, elaboración de síntesis, presentación de trabajos realizados previamente de manera individual o en grupo…

La mayoría del profesorado valora que con estas actividades se potencia la motivación y atención del alumnado, facilitando la comprensión de los temas y permitiendo utilizar en clase muchos recursos educativos.

Además, buena parte del profesorado también manifiesta que estas actividades constituyen un buen apoyo para la realización de las correcciones colectivas en clase y el desarrollo de actividades colaborativas, implicando más al alumnado en las tareas, dándole más oportunidades para la creación y la expresión.

Con todo, el 79% del profesorado afirma que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, así como el logro de los objetivos educativos. Y el 70% considera que sí mejoran los aprendizajes de los estudiantes, aunque luego solamente un 32% de los mismos cree que esta mejora incide en las calificaciones académicas de los alumnos.

Finalmente, destacar que unos dos tercios del profesorado (63%) considera agradable realizar actividades con la PDI MIMIO, que facilita la innovación en el aula y que aumenta su motivación, satisfacción y autoestima profesional. También manifiesta que supone un mayor trabajo, pero cree que merece la pena atendiendo a las ventajas que comporta.

El dimarts 22 de setembre, en el programa "Angles" de la Tv de l'Hospitalet es va desenvolupar un col.loqui-debat sobre l'escola 2.0, on hi van participar:

- Francesc Colomé ,Secretari de Polítiques Educatives del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya
- Rosa Cañadell, Portaveu del Sindicat USTEC – STEs
- Yolanda Españó, FAPAC
- Pere Marqués, Professor UAB

I és que l'arribada dels ordinadors a les aules planteja un debat sobre l'us de les noves tecnologies. Com conviuran els tradicionals llibres de text amb els digitals? Com s'adaptaran els mètodes d'ensenyament a les noves eines? Tots aquests temes es van tractra a l'Angles, el programa de tertúlia que presenta i dirigeix Jordi Sacristan.

Para facilitar el acceso a los contenidos del portal de las aulas del siglo XXI (aulas TIC), y para que se puedan trabajar más fácilmente estos contenidos en los cursos de formación que se van a ir multiplicando en los próximos meses por doquier, he elaborado esta síntesis.

Agradeceré comentarios y sugerencias de mejora.

Avui dimecres 9 de setembre, a les 12 del migdia, el Centre de Recursos Baix Llobregat-6 ha inaugurat el curs 2009-2010 amb aquesta conferència que he impartit a l'Auditori de Sant Vicenç dels Horts.

L'acte, organitzat per Antoni Moga i Elvira Safont, s'ha iniciat amb unes paraules de salutació als assistents de la inspectora Dolors Martínez.

Els punts principals de la conferència es poden sintetitzar així:

- Sense TIC adequades, no hi ha TAC eficaç (calen recursos adequats).

- No hi ha camí, pel que no sap on vol anar (cal tenir un projecte educatiu on integrar les TIC).

- Sense manteniment, tot es fa malbé.

- Sense suport de la comunitat, poc farem.

- Sense saber, res a fer (cal formació pel professorat)

- Sense motius, no canviarem (el professorat ha de veure-ho clar, ha de tenir motius per a voler canviar la seva manera tradicional de treballar a l'aula) .

A més a més, s'han proposat molts models d'activitats educatives per a fer a les aules amb suport TIC (bones pràctiques) y, finalment, s'ha proporcionat als assistents la clau mestre que pot facilitar la integració de les TIC a totes les aules.

Podeu ampliar la informació aquí

El portal "Aulas siglo XXI" (aulas TIC) recopila todo tipo de orientaciones para la integración de las TIC en las aulas de clase: las infraestructuras necesarias en las clases y en el centro, los equipamientos informáticos y los recursos de apoyo, las metodologías didácticas y la necesaria formación del profesorado.

Los aspectos pedagógicos y los modelos de referencia para un buen uso didáctico de las TIC en las aulas (pizarras digitales, ordenadores personales de los alumnos...) constituyen el núcleo principal de este portal, que pretende orientar a los gestores educativos y profesores que afrontan el reto de integrar en las clases estos recursos con el propósito de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Así, los más de 40 modelos de actividades educativas con apoyos TIC que se proponen se clasifican en 5 grupos:

• Actividades de trabajo autónomo individual del estudiante.
• Modelos centrados en la actividad del profesor ante la clase.
• Actividades guiadas de los estudiantes.
• Actividades en la que los estudiantes actúan como profesores.
• Proyectos de gran grupo

Además se incluyen numerosas orientaciones pedagógicas (incluyendo las claves del éxito), bibliografía y vídeos.

Os invito a visitarlo y a enviar AQUÍ vuestros comentarios y sugerencias de mejora. Espero que como ya hicimos antes con el portal de la pizarra digital, entre todos podamos completarlo.
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